2017年11月12日，国培专家、天津师范大学教授吴立宝分别为我校“国培计划（2017）”乡村教师访名校项目（小学数学）的学员和置换脱产研修项目初中数学的学员们做了主题为“如何做好数学教材的分析策略”的报告。

吴教授指出：在中小学，分析教材是教师进行教学设计的基础，是教师上课的前奏；对教材分析是否到位，不仅关系到能否真正发挥教材的作用，也会直接影响教师的课堂教学质量。教师应该坚定地树立一个信念：教材怎样研读都不过分。在教材分析过程中，采取合适恰当的策略尤为重要。

吴教授主要从目标化策略、结构化策略、生活化策略、主体化策略、教学程序化策略、工具化策略、纵横比较策略、反思性策略等八个方面为学员们进行了探讨，他认为这八个分析教材的策略构成一个开放的、循环的教材分析系统。目标是分析教材的方向，也是教师课堂教学效果评判的依据，统领决定着其他方面。结构化策略是针对数学学科内容而言，生活化策略是针对数学与生活之间的联系而言，主体化策略是针对教材的主要使用者——学生而言，教学程序化策略是针对教师课堂教学而言，工具化策略是针对信息技术而言，纵横比较策略是针对教材本身而言，反思性策略是针对教师个人成长而言，是为了更好地分析教材，提高分析教材的质量。

教师只有吃透教科书的精神与实质，才能不断提高教科书的“附加值”。当然，教材无论设计得怎样科学，怎样完美，怎样利于学生，都需要教师二次重新建构自己的理解，并且最终一定要落实到课堂教学中，以课堂教学实践来检验效果。