从儿童的认知发展出发设计计算教学

作者: 编辑:李媛媛 时间:2017-11-15 点击数:

2017年11月15日上午,在E-106教室,首都师范大学初等教育学院硕士生导师曾小平老师为我校“国培计划(2017)”乡村教师访名校项目(小学数学)的学员们做了主题为《计算数学的设计与思考—基于儿童认知发展》的培训。

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曾老师指出:计算是小学数学中一项重要基础知识,学生的计算能力强弱与否,直接关系到他学习数学的兴趣,影响到学生认知发展水平的提高以及技能的的形成。

有关计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中,这就要求数学教师熟悉各册教材教学要求,根据小学生认知规律和年龄特征,及知识基础设计教案,精心编排,选择恰当的教学方法,以求达到最佳教学效果。

培养学生的计算能力,必须重视口算的练习,做到“明要求、常训练、有检查”,教师要明确大纲对本年级学生口算的要求,在制订教学计划、编写教案时把口算训练作为一项任务来完成,坚持经常训练持之以恒。在教学中,尽可能把口算练习落实到教学的各个环节中,遇到问题能口算的尽量让学生口算,对坚持口算的学生予以表扬,逐步提高计算能力。根据每册大纲的要求,根据课标对每个阶段学生的口算水平的要求进行考查和达标活动,了解学生口算水平,但应注意选择合适的检查方式,使学生乐于接受,而不成为一种压力。

在计算教学中教师还要率先垂范,要求学生书写工整,教师必须首先做到板书和对学生作业的批语要工整。要精心设计作业并有明确要求,避免学生产生应付的心理。

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