以知识生长点为着重点建立高效课堂

作者: 编辑:李媛媛 时间:2017-11-15 点击数:

2017年11月15日上午,在B2-301教室,高级教师、襄城县教研室数学教研员杨周民老师为我校“国培计划(2017)”置换脱产研修项目初中数学班的学员们做了主题为《重视知识生长点,捕捉课堂成长点》的报告。

微信图片_20171115200649

《数学课程标准》指出:“让学生主体获得发展,需要教师找到知识的生长点,激发学生的认知兴趣,使其积极投入数学课堂,演绎课堂精彩。”数学知识的形成,是一个旧知不断积累、不断丰富并由此获得生长的过程。因此,课堂教学中,教师要善于寻找并能够抓住知识的基点,从生长的角度导入课堂教学,并充分利用四十分钟的时间,引导学生发挥主体作用进行自主探究,从而提高课堂教学的有效性。

教师在每堂课的教学中,都应加强对教材的研究,对教材进行深入剖析,除了理清本节课“教什么”、“怎么教”之外,更要弄清知识背后“为什么这样去教”的依据,弄清这节课学习的内容是什么,它在整个知识体系中占据什么样的位置,本节课的知识学生应该掌握到什么程度,学生对这一内容已经具备了怎样的认知水平和经验基础。要紧扣“最近发展区”,挖掘新知的“生长点”,才能设计出合理的、有针对性的教学方案。

以知识生长点进行学习正迁移,促进学生整体构建知识。在教学中教师要从教学知识的整体出发,指导学生用联系的观点解决数学问题,这样才能够把知识结构转化为认知结构。教师要找准知识的生长点,引起学生的有意注意,促进思维交锋,使学生自觉完成从旧知识到新知识的迁移,促进学生整体构建知识。

以知识生长点突破教学重难点,促进学生整体构建知识。在数学教学过程中,教师要注意从学生已有的知识和经验出发,找准知识的生长点,帮助学生建立新旧知识之间的联系,从而突破教学重点和难点。

在数学教学中,教师要充分挖掘教材,分析把握教材的重点难点,掌握学生已有的认知发展水平和知识经验基础,找准知识的生长点进行教学,使数学知识在学生的头脑中形成知识网络,达到数学课堂教学的整体构建。

Copyright beat·365(亚洲版)官方网站|欧洲杯UEFA 版权所有

 地址:河南省许昌市八一路88号 联系电话:0374-2968958 邮编:461000

您是到访的第